ESTRATEGIAS DE APOYO

INSTRUCCIONES: Redactar las características o rasgos de las distintas concepciones, su relevancia en el desarrollo personal y social del niño en educación preescolar, la forma en que se manifiestan en el programa vigente, así como algunas de las estrategias que pueden apoyar este desarrollo. 

CARACTERÍSTICAS DE LAS CONCEPCIONES DE LA INFANCIA

JEAN PIAGET

• Señala la importancia de la inteligencia, la asimilación y la acomodación en la infancia.
• Maneja cuatro etapas del desarrollo, la Sensoriomotriz, la pre-operacional, las operaciones concretas y las operaciones formales.
• Le da importancia al equilibrio y a la experimentación que nace de cada etapa.

SIGMUND FREUD

·  Esta teoría abarca la mente, la personalidad y el placer en los seres humanos, defendiendo que comienza desde la infancia.

·   Señala que hay una etapa en la vida de todo niño donde se enfrenta al complejo “Edipo” que es la atracción hacia las cualidades de su progenitor, el cariño desmedido.

·     Para él, la vida se resume en cinco etapas, las centrales de esta teoría: la anal, fálica, de latencia, oral y genital.  

JAQUES ROUSSEAU

•      La infancia es la etapa donde el ser humano aprende a experimentar para su vida futura.
•          La bondad, la inteligencia y el amor son valores que la sociedad corrompe.
•          El aspecto lúdico es fundamental en la infancia.

DAVID AUSUBEL

•          Maneja el aprendizaje como activo y racional.
•          Nos invita a recolectar aquello que nos sirve, comprendiéndolo, evitando a toda costa la memorización de contenidos.
•          Tiene la ventaja de analizar información con un conocimiento nuevo.

ALBERT BANDURA

•        Señala que todos estamos conectados a un efecto positivo o negativo que puede influir en nuestro aprendizaje.
•       Afirma también que el ambiente es primordial, en otras palabras, el contexto, para que así pueda haber un aprendizaje.
•        El sujeto, en este caso el niño, tiene sus propias expectativas.

ERIK ERIKSON

•        Él, a diferencia de la teoría de Freud, asegura que no sólo hay más etapas dentro del desarrollo infantil, sino que además busca la autonomía para no depender de nadie que esté a su alrededor.
•        Para él, el niño es un ser social que buscará brindar su apoyo a otros y que esto a la vez le será útil para mejorar su proceso de interacción con sus iguales.

MARÍA MONTESSORI

•      Es de suma infancia preparar un ambiente íntegro donde el niño pueda desarrollar sus propias habilidades.
•          El amor es fundamental para la buena enseñanza una infancia plena.
•       No deja de señalar la importancia de ayudar a los niños a alcanzar todo su potencial sin barrera alguna.

LEV VYGOTSKY

•          Los procesos psicológicos deben estudiarse en su desarrollo (método genético)
•          Los procesos psicológicos superiores tienen su origen en los procesos sociales.
•         Los procesos mentales se entienden mediante la comprensión de los instrumentos y signos que actúan de mediadores.

FREDERIC SKINNER

•  Para él la conducta es perfectible a través del condicionamiento operante.
•   Maneja la importancia del lenguaje enlazado con los reforzadores aplicados.

SU RELEVANCIA EN EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL NIÑO  EN PREESCOLAR

Todas en conjunto son relevantes tanto personal como socialmente porque a través de ellas adquieren la madurez que necesitan para saber en un momento dado cómo reaccionar ante ciertas situaciones, les dan las pautas para tomar decisiones a futuro aunque no lo parezca, les enseñan a ser autosuficientes en una menor medida al comienzo que va aumentando conforme crecen. No tiene caso hablar de ellas por separado ya que van todas encausadas a un mismo punto de reunión: el desarrollo íntegro del niño en la infancia.

Todas estas ideas centrales influyen en la vida y la determinación de un infante, ya sea por la no violencia como dice Montessori, la necesidad de ser nosotros mismos como dice Erikson, o tal vez la sed de ser buenos, como dice Rousseau, es como un rompecabezas, cuando nosotros como maestros ponemos una actividad, la que sea, estamos retando al niño en el plano cognitivo, como en el social, personal, afectivo o experiencial, le damos a escoger qué conducta es la mejor mediante otra clase de técnicas, dejándolo guiarse por su propio entorno para que él mismo llegue a esa autonomía que tarde o temprano tendrá en su vida adulta.

¿CÓMO SE MANIFIESTAN EN NUESTROS PROGRAMAS VIGENTES?

Nuestros planes y programas se componen de distintos campos, con distintos enfoques y propósitos que a su vez se transforman en un resultado, que es lo que llamamos “Aprendizaje esperado”, para lograr un aprendizaje se pasa por todo lo anteriormente expuesto, algo así como “un currículum oculto” no porque no estén especificadas, sino porque a veces los maestros enseñamos cosas que pensábamos no se veían.

Es ahí donde las teorías se ven reflejadas, así como su relevancia: en las acciones que son llevadas a aprendizajes esperados dentro de los campos de formación, van encapsuladas en el proceso de aprendizaje que tienen nuestros niños porque conviven, exploran, sienten, buscan, analizan, experimentan, aprenden, entre otras acciones.

ALGUNAS ESTRATEGIAS DE APOYO QUE PUEDEN AYUDAR A ESTE DESARROLLO  

•         Fomentar hábitos saludables y de autonomía.
•         Desarrollar actividades con sus familias.
•         Desarrollar la expresión oral, plástica, musical, escrita, matemática y corporal.
•         Organizar el espacio.  
•        Realizar salidas que permitan la observación directa e indirecta, la manipulación y la reflexión.
•         Tener cada día un encargado en el aula.
•         Brindar oportunidades para que el niño escoja, decida, emita y dé opciones acerca de un tema.
•         Aceptar, utilizar sanciones de reciprocidad cuando resulte necesario, sancionar su conducta.