SITUACIÓN DIDÁCTICA

 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

	Nombre de la situación de aprendizaje:			Tiempo:  3 días Inicio: Miércoles 12 de diciembre del 2018 Cierre: Viernes 14 de diciembre del 2018					Modalidad:
									Situación didáctica
	Mejora tu conducta y convive sanamente.
	Propósito de la Educación Preescolar: Respetar reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
	Campo de Formación Académica o Área de Desarrollo Personal y Social.		Organizador Curricular 1			Organizador Curricular   2		Aprendizajes Esperados.
	Educación Socioemocional		Colaboración			Inclusión		·         Convive, juega y trabaja con distintos compañeros. ·         Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica las consecuencias de sus actos y reflexiona ante situaciones de desacuerdo.
	Miércoles:
	Inicio: ·         Jugar a “El semáforo”, en esta actividad los niños tienen que hacer tres filas que representarán los colores del semáforo, las filas podrán avanzar cada que se diga un color, por lo tanto, la que avance cuando no le corresponda perderá la ronda.  ·         Responder, en caso de perder, una de las siguientes preguntas: ¿Qué crees tú que es una “regla”? ¿Hay reglas en tu casa? Si tus papás te dicen cómo hacer algo, ¿Los escuchas? Desarrollo: ·         Explicar qué actividad se va a realizar y enseñar a los niños los ejemplos a gran escala acerca de las formas de ganar en una lotería. ·         Entregar a los niños de manera individual una tabla de lotería así como sus fichas para poder anotar lo que se diga en la baraja. ·         Jugar tres rondas de la “Lotería Navideña” escuchando las indicaciones de las docentes para poder ganar. ·         Entregar a cada alumno una carta de la baraja para que realice un dibujo de éste, en dado caso de que no haya escuchado las indicaciones no se le entregará estrella a su mesa de trabajo, sólo realizarán el dibujo. ·         Solicitar a los alumnos que pasen al frente de manera individual  a explicar qué tuvieron que hacer para poder ganar el juego, así como también la manera en que ganaron. ·         Pedir que los niños guarden silencio al momento en que se expongan los dibujos realizados anteriormente de otros compañeros respecto al juego llevado a cabo.  Cierre: ·         Organizar al grupo en un círculo para la última actividad del día. ·         Responder, levantando la mano y respetando el turno de los demás, una de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Para qué te sirvió escuchar las reglas de la lotería? ¿Por qué son importantes? ¿Cómo te sentiste luego de haber obedecido las reglas del juego? ¿Te gustó jugar a la lotería?
	Jueves:
	Inicio:          ·         Jugar a “¡Exprésate!” de manera grupal. El juego consiste en desarrollar la pose, sonido, emoción o gesto que marque un dado gigante, todos deberán hacerlo al mismo tiempo.       ·         Responder, en dado caso de no hacer lo que el dado diga, una de las siguientes preguntas: ¿Has hecho algún trabajo manual? ¿Para qué? De no ser así, ¿Te gustaría hacer uno? Desarrollo:             ·         Mostrar un ejemplo de una tiara navideña en forma de reno para que ellos vean qué se va a hacer con su manualidad.          ·         Dividir al grupo en tres equipos de ocho integrantes cada uno para que cada quien trabaje con una docente diferente, de esta forma se pretende que pongan atención al momento de hacer la manualidad.            ·         Pedir a los niños que saquen su material para la fabricación de la tiara y posteriormente que escuchen las indicaciones para realizarla de manera individual.             ·         Construir la tiara paso por paso siguiendo las indicaciones que se les den escuchando a la maestra que les corresponde y guiándose por lo que haga su docente con el material para posteriormente hacerlo por su cuenta.            ·         Supervisar el trabajo de los alumnos y brindar el apoyo necesario, con la ayuda de un molde de orejas, al  trazado de las suyas propias en la cartulina en dado caso de que presenten dificultades para hacerlo por ellos mismos.         ·         Indicar a los alumnos que escriban su nombre detrás de la tiara para que puedan identificarla, y así llevar un control de quién ha trabajado en clase. Cierre:             ·         Realizar el ensayo del baile que se realizará al día siguiente con la canción de “Rodolfo el reno” llevando a cabo los pasos que correspondan para respetar tanto la participación de sus compañeros, así como su espacio y escuchar las sugerencias de otros sin caer en las conductas agresivas.            ·         Quitar, en dado caso de no obedecer las instrucciones, una de las estrellas en la tabla de la conducta.          ·         Responder, al terminar el ensayo, una de las siguientes preguntas: ¿Cómo hiciste tu tiara? ¿Por qué crees que salió bien? En caso de que fuera lo contrario, ¿Por qué crees que pasó? ¿Cómo te sentiste haciéndola? ¿Hay algo que quisieras cambiar del baile? ¿Qué sentiste al bailar?
	Viernes:
	Inicio:         ·         Explicar las reglas del juego que se hará en clase.         ·         Jugar, acomodados en equipos de 4 integrantes a “El gato” para que por binas dentro del mismo equipo jueguen y gana el que termine más rápido.         ·         Responder, en dado caso de no obedecer las instrucciones, y después de sentarse, una de las siguientes preguntas: ¿Has bailado alguna vez? ¿Qué te gusta bailar? ¿Quieres hacerlo con tus compañeros? ¿Para qué te puede servir el bailar? Desarrollo:      ·         Explicar al grupo el baile que se realizará con la ayuda de las tiaras que hicieron anteriormente para posteriormente mostrarles  los pasos que se aplicarán con la canción.        ·         Organizar a los alumnos   en sus mesas de trabajo para que escuchen la canción de “Rodolfo el reno” y puedan entender la letra.       ·         Indicar, conforme pase la canción elegida, los pasos que se tendrán que seguir para hacerlos todos juntos y al mismo tiempo ejecutándolos para que los alumnos observen cómo se hacen.         ·         Repasar la secuencia de pasos de manera grupal respetando el espacio y la participación de los compañeros de clase hasta que sea posible que se comprenda casi por completo. Cierre:        ·         Presentar el baile en el aula con el apoyo de las tiaras para que se pueda apreciar el trabajo colaborativo de los alumnos así como su avance en cuanto al seguimiento de indicaciones.         ·         Comentar, en una mesa redonda y respetando el turno de otros, las experiencias que se obtuvieron y el cómo se sintieron al realizar este baile con sus compañeros, basándose en las siguientes preguntas: ¿Cómo contribuiste en la organización del baile? ¿Por qué fue importante respetar a tus compañeros? ¿Hay algo que cambiarías dentro de él? ¿Qué te hizo sentir la canción al bailar? ¿Para qué te puede servir este baile? ¿Seguiste las reglas? ¿Por qué es importante seguirlas?
	Previsión de recursos:				Adecuaciones:          ·         Solicitar a los niños que tienen cierto perfil conductual inadecuado el proporcionar ayuda a sus demás compañeros en dado caso de que tengan dificultades en la realización de alguna actividad para lograr el trabajo colaborativo.               ·         Brindar monitores a alumnos que lo requieran a causa de algún percance visual.
	·         Lotería navideña            ·         Fichas            ·         Hojas blancas            ·         Dado del juego “¡Exprésate!”            ·        Tiaras de reno            ·         Ejemplos para ganar la lotería a gran escala             ·         Tabla de registro de "Mi conducta"              ·         Canción “Rodolfo el reno”              ·         USB             ·         Computadora             ·         Juego del gato
	Actividades Cotidianas o Permanentes:						Participación de los padres de familia:
	·         Pasan al comedor         ·         Honores a la bandera         ·         Anotación de la fecha						·         Proporcionar el material necesario para la tiara de reno.
	Instrumento de evaluación:	Producto:								Espacio:
		·          Dibujo de la lotería navideña ·         Tiara de reno								·         Dentro del aula
	·         Escala de rango ·         Escala de actitudes